Questão 1
Biografia:
Charles Robert Darwin, nasceu sob a nacionalidade britânica, a 12 de Fevereiro de 1809, no seio de uma família abastada.
O seu pai era médico e a sua mãe faleceu quando ele tinha ainda tenra idade (oito anos).
Depois de se ter formado em História Natural no ano de 1831, um seu professor de nome John Stevens Henslow, indicou-o para a realização de uma viagem de trabalho num barco inglês de nome HMS Beagle.
A viagem do Beagle, que tinha como objectivo mapear a costa da América do Sul, durou 4 anos e nove meses, durante os quais Darwin, observou meticulosamente a natureza que o rodeava, e das notas detalhadas que tomou, realizou um estudo sobre a diversificação das espécies levando-o mais tarde (1838) ao desenvolvimento da teoria da Selecção Natural.
Em 1839, depois de muito ponderar a ideia, casou com a sua prima Emma Wedgwood, com quem viria a conceber 10 filhos e com quem dividiu as suas ideias e receios sobre a divulgação da sua teoria sobre a transmutação das espécies, isto porque nos tempos de então esta ideia poderia ser vista como uma blasfémia, podendo inclusive acabar com a sua reputação e levá-lo à ruína.
Mas, é no ano de 1859, após informação de que um outro cientista iria publicar um estudo semelhante, que Darwin decide publicar o seu livro “On the Origin of Species by Means of Natural Selection, or The Preservation of Favoured Races in the Struggle for Life” em que discretamente introduz a Teoria Evolucionista, em oposição às teorias Criacionistas da época.
O livro esgota rapidamente, e o impacto que o livro causa na comunidade científica, é de tal ordem que altera todos os conhecimentos básicos da ciência biológica, e perdura até aos dias de hoje.
Darwin, dedicou toda a sua vida aos estudos científicos, os quais deram origem à publicação de vários outros livros e artigos, vindo a falecer no ano de 1882, aos 73 anos de idade.
Contributo das ideias de Darwin para a Psicologia do Desenvolvimento
Este reconhecido cientista do campo da História Natural deixou-nos um importante legado.
“O homem ainda traz em sua estrutura física a marca indelével de sua origem primitiva” Darwin
Depois de divulgadas as teorias de Darwin sobre a evolução das espécies, várias ciências, entre as quais a Biologia e Antropologia, alteraram as suas concepções sobre a raça humana. Também a Psicologia, principalmente nos seus primeiros estudos sobre mente e comportamento, foi influenciada pela Teoria Evolutiva.
“A ideia de que não havia uma clara separação entre homens e animais faria com que Darwin fosse lembrado como aquele que removeu o homem da posição privilegiada que ocupava no universo”. 1
Segundo Darwin, os indivíduos melhor adaptados ao ambiente, prevalecem sobre os indivíduos menos adaptados. Desta forma, também as populações mudam e adquirem outras características, originando estudos que vão ao encontro do campo da Psicologia do Desenvolvimento.
Para além da observação científica de plantas e animais, também Darwin se dedicou à observação científica do crescimento do seu filho, esta observação deu origem a um artigo “A Biographical Sketch of an Infant”, publicado no ano de 1877, relatando dois tipos de comportamento: o comportamento que é inato e comportamento que é adquirido.
Em suma, podemos dizer que Darwin nos deixou um legado que resultou no despertar do interesse dos cientistas para o estudo das diferenças individuais. Na Psicologia do Desenvolvimento este estudo é abordado durante todo o ciclo de vida do ser humano, analisando o desenvolvimento, comportamento, situações e mudanças que ocorrem durante todo este ciclo.
“Determinismo ou livre arbítrio; natureza ou cultura; genes ou ambiente. Essas são as principais polémicas que envolvem o legado de Darwin para a Psicologia e continuam até hoje” 2
Bibliografia:
1 http://wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin
2 http://www.conversadepsicologo.com/2009/02/psicologia-darwin/
http://www.vidaslusofonas.pt/charles_darwin.htm
http://fotolog.terra.com.br/neuropsicologia
Revista LER, (Fevereiro 2009)
Questão 2 - PLANIFICAÇÃO DA SESSÃO DE FORMAÇÃO SOB O TEMA: A Psicologia do Desenvolvimento e os Profissionais de Educação
Comunicador: Sílvia Leite – Técnica de Educação (Formação Pedagógica para Formadores)
Metodologia de Trabalho: Didáctica e expositiva, tendo como base a linguagem scriptovisual (palavra/guião e imagem).
Destinatários: Professores/formadores e responsáveis educacionais
Local: Numa instituição educacional
Duração: No espaço de + ou - 60m, em Abril de 2011
Recursos: Comunicação/dissertação oral subordinada ao tema “A Psicologia do Desenvolvimento e os Profissionais de Educação”
Como complemento da dissertação oral são utilizados instrumentos multimédia (Vídeos).
Objectivos: Projecto elaborado para realização de uma sessão de informação/esclarecimento sobre a importância que o conhecimento da Psicologia do Desenvolvimento pode ter sobre os indivíduos, tendo em conta o público-alvo a que se destina (Quanto maior for o conhecimento nesta área maior a probabilidade de encontrar a solução para o problema). A escolha deste grupo, para a realização deste projecto, prende-se com o facto de muitas vezes, estes profissionais não estarem ainda preparados para intervir convenientemente em situações de risco e em situações de dia-a-dia de trabalho. Espera-se que estes professores/formadores/responsáveis educacionais adquiram conhecimentos sobre a Problemática - Desenvolvimento/Comportamento/Aprendizagem - evidenciadas pelos alunos em diferentes faixas etárias, para que lhes permita fazer um planeamento eficaz de situações, a fim de encontrarem solução para problemas que podem decorrer em contexto escolar.
Sequência (Guião):
Introdução
Os problemas de aprendizagem e os distúrbios do comportamento humano são, sem dúvida, importantes assuntos que dizem respeito aos professores, visto que toda a acção pedagógica desencadeada na escola está voltada para o aprender, e diferentes comportamentos e atitudes frente ao processo educativo manifestados pelos alunos em sala de aula requerem do professor conhecimentos mais aprofundados para uma acção pedagógica efectiva. (In UNIrevista – Vol. 1, nº 2: -Abril 2006)
1 – Apresentação da História da Psicologia do Desenvolvimento na Educação; – Visionamento de Vídeo 1- http://www.youtube.com/watch?v=H20nVkANYf4 – 3 minutos
2 – Demonstra o porquê da importância da Psicologia do Desenvolvimento no processo educativo; Visionamento de Vídeo 2 - http://www.youtube.com/watch?v=Gwy0Txo8IOk – 2 minutos
3 - Delimita grupos etários (criança, adolescente, adulto e idoso) e apresenta as representações sociais dos mesmos; Visionamento de Vídeo 3 -http://www.youtube.com/watch?v=UYi0DXULD0I&feature=related – 7 minutos
4 – Apresentação de uma situação concreta na comunidade escolar - Educação e Necessidades Especiais; Visionamento de Vídeo 4 - http://www.youtube.com/watch?v=zvN1vmbJ4nw&feature=related – 5 minutos
5 – O senso comum e situações de inadequação das mesmas no processo formativo; - 5 minutos
6 - A importância do conhecimento das teorias implícitas sobre o desenvolvimento humano; - 5 minutos
7 - A importância da metacognição no processo de aprendizagem; - 5 minutos
8 - Postura do educador, percepção de situações, e abordagem eficaz no desempenho das suas funções; - 5 minutos
9 – Espaço Reservado a Debate - 20 minutos
Justificação das opções de conteúdo do guião no que concerne aos pontos 1, 2, 3 e 4:
Recorrendo a uma linguagem mista com instrumentos multimédia (vídeos) pretende-se sensibilizar o público-alvo para a importância da Psicologia na área educativa através do vídeo - O Psicólogo Educador - Preparador de Vidas. Demonstra-se também, através de imagens, como esta ciência iniciou, o percurso que tomou até à actualidade e as respectivas áreas de intervenção. Pretende-se que o público-alvo desta sessão de formação verifique que os diferentes grupos etários acarretam problemáticas diferenciadas e próprias de cada idade. Através do vídeo 4 podemos verificar que ainda há uma outra situação a ter em conta na sala de aula – os grupos com necessidades educativas especiais.
Justificação das opções de conteúdo do guião no que concerne aos pontos 5, 6 e 7:
Quantas vezes ouvimos o ditado popular “Burro velho não aprende línguas”? ou “Quem sai aos seus não degenera”?
Ora, imaginemos que um professor se deixasse levar por estes ditos populares; Que seria do aluno? Quem o ensinaria, se “à priori” já teriam desistido da tarefa? O senso comum assenta em preconceitos (pré-conceitos – teorias implícitas), e nem sempre estes conceitos se adequam à realidade, advêm de crenças e tradições, e aceites pela população em geral.
É um conhecimento preso às aparências e subjectivo uma vez que envolve os interesses, as emoções e os valores de quem observa. Trata-se de um conhecimento espontâneo, fragmentado, parcial e restrito do qual se extraem generalizações imprecisas e ilegítimas.” … ”Como o trabalho em educação …implica sempre o estabelecimento de relações, parece importante que examinemos as nossas teorias e saibamos o que é que, na nossa prática, depende delas. (Texto 3, Pág. 2– UAB -Educação e Psicologia do Desenvolvimento, 2011)
A metacognição é um processo que lida com a dimensão emocional, motivacional, desânimo e auto-regulação, e leva a que a pessoa conheça as suas capacidades e limitações com o objetivo de obter melhores resultados no seu processo de aprendizagem.
Ao integrarmos o conceito de metacognição no processo educativo o professor, ao reflectir sobre o seu próprio processo de aprendizagem estará mais consciente da sua forma de aprender, para assim saber o que vai ensinar e como o fazer. Estará também mais consciente que no próprio aluno este processo também ocorre.
Justificação das opções de conteúdo do guião no que concerne ao ponto 8:
Nesta apresentação, é de referir o contributo a Psicologia do Desenvolvimento pode dar, uma vez que, efectivamente, há uma ligação directa entre desenvolvimento e aprendizagem. Este contributo vem reforçar e articular todos os conhecimentos detidos pelo professor e desta forma compor o seu saber, sempre na busca de respostas à variedade de situações que o mesmo enfrenta dentro da sala de aula e/ou fora dela.
O professor quando inicia a sua vida activa ainda não se encontra preparado para a realidade da sala de aula. Todas as decisões do professor dentro do contexto escolar vão reflectir-se na comunidade escolar mais concretamente na aprendizagem do aluno. Estar consciente dos conteúdos que alberga a Psicologia do Desenvolvimento favorece o desempenho do formador, e funciona como uma mais-valia - ferramenta que o mesmo poderá usar no desempenho das suas funções. Não podemos encarar a Psicologia do Desenvolvimento como o remédio milagroso para a cura da enfermidade de que o ensino padece (dificuldades na aprendizagem), deverá sim, ser encarada como um alicerce de conhecimentos para adoptar em todas as áreas que o bom processo educativo exige.
Bibliografia:
Bergamo, R., Romanowski, J., (Abril 2006) Concepções de professores sobre a disciplina de Psicologia da educação na formação docente, UNIrevista – Vol.1, n.º2
Lima, E, (1990) O conhecimento psicológico e suas relações com a educação, Em Aberto, Brasília ano 9, n.º 48, Out. Dez.
Romanowski, J., Rosenau, L., (n.d.) A Contribuição dos Processos Metacognitivos na Formação do Pedagogo, Revista InterSaberes
Tavares, J., Pereira, A, Gomes, A., Monteiro, S., Gomes, A. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem, Porto Editora
Texto 3, Pág. 2– UAB -Educação e Psicologia do Desenvolvimento, 2011
Vídeos:
http://www.youtube.com/watch?v=H20nVkANYf4
http://www.youtube.com/watch?v=Gwy0Txo8IOk
http://www.youtube.com/watch?v=UYi0DXULD0I&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=zvN1vmbJ4nw&feature=related
